ინდივიდუალური გეგმები

ინდივიდუალური გეგმები

 

საგნობრივი მასწავლებლის ანგარიში

მასწავლებელი -ნინო ჭიღიტაშვილი

საგანი- მუსიკა

ზოგადი აღწერილობა -ვასწავლი მეორე, მეხუთე ,მეშვიდე მერვე ,მეცხრე, მეთერთმეტე კლასებს

1.საგნის სწავლების მიღწევები ,სიძნელეები;

 

ეროვნული სასწავლო გეგმის გათვალისწინებული მოთხოვნების თანახმად მუსიკაში გვაქვს სამიზნე  ცნებები:  ბგერა, რიტმი, მელოდია, ჰარმონია ,ფორმა და ჟანრი ;

 

დაწყებითი, საშუალო და საბაზო საფეხურის მუსიკის მასწავლებლის პროფესიული უნარებია:

ა) მიმართულება: პრაქტიკული უნარ-ჩვევები

 

ბ) მიმართულება: კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია

 

გ) მიმართულება: მუსიკალური ნაწარმოების აღქმა კონტექსტში

 

მუსიკის სწავლება დაწყებითებ კლასში გამოყოფილია სამი მიმართულებით:

1. სწავლა-სწავლების პროცესის ორიენტირება მოსწავლის პიროვნულ განვითარებაზე;

2. სასწავლო პროცესის დაფუძნება კონსტრუქტივისტულ საგანმანათლებლო პრინციპებზე; 3. ზრუნვასა და მხარდაჭერაზე ორიენტირებული სასკოლო კულტურის ჩამოყალიბება.

 

სამიზნე ცნებასთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს რომ:  მუსიკა მოიცავს ყველაფერს, რაც გვესმის (ხმა, ხმაური), რაც ატარებს თავის თავში განწყობას, შინაარსს და იწვევს ჩვენში გარკვეულ განცდას; ხმა, ხმაური, მელოდია, რიტმი, ჰარმონია და ფორმა მუსიკის მთავარი მახასიათებლებია; მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს დასაწყისი, შუა ნაწილი და დასასრული.

 

მუსიკის სწავლებაში საბაზო საფეხურზე სწავლა მიმდინარეობს სამი მიმართულებით:

1. სწავლა-სწავლების პროცესის ორიენტირება მოსწავლის პიროვნულ განვითარებაზე;

2. სასწავლო პროცესის დაფუძნება კონსტრუქტივისტულ საგანმანათლებლო პრინციპებზე;

3. ზრუნვასა და მხარდაჭერაზე ორიენტირებული სასკოლო კულტურის ჩამოყალიბება.

 

მუსიკის სწავლება  ხელს უწყობს, როგორც კოგნიტური,ისე,კოორდინაციული უნარ-ჩვევების
განვითარებას. ის ეხმარება ბავშვებს თავისუფლად დააფიქსირონ საკუთარი მოსაზრება, რაც
ხელს უწყობს კრიტიკული აზროვნების განვითარებას. მნიშვნელოვნად უმჯობესდება
სოციალური უნარები, იზრდება სწავლისა და მიზნის მიღწევის მოტივაცია, იზრდება
კონცენტრაცია, ვითარდება კრეატიულობა, მცირდება შფოთვა.

 

 

 

2.სასწავლო წლის განმავლობაში გამოყენებული სწავლა- სწავლების მეთოდები და ინოვაცია თანამედროვე მეთოდოლოგიებისა და მიდგომების დანერგვა .

ვცდილობ ,მუსიკის სწავლება განვახორციელო თანამედროვე მეთოდებით. გამოვიყენო ონლაინ ინსტრუმენტები ,ქვიზები. მოსწავლეებს განსაკუთრებით მოსწონთ ჩემ მიერ გამზადებულ კითხვარი, სხავდასხვა თემებზე ,ონლაინ ინსტრუმენტ kahoot-ის ვიქტორინაში ,რომლებიც ტარდება ისტის ოთხში.

 

დაწყებითების საფეხურზე მოსწავლეებს განსაკუთრებით მოსწონთ გაკვეთილები კარლ ორფის მეთოდით, სადაც ბავშვებს უნვითარდებათ რიტმის უნარი. (კარლ ორფის მუსიკალური განათლების სისტემა ემყარება ინდივიდუალური მუსიკალური კულტურის აღზრადას,მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას.)

ამ მეთოდით განხორციელებულ აქტივობებს ხშირად წარმოვადგენთ სკოლის სხვადასხვა ღონისძიებებში.

 

3.საგაკვეთილო პროცესზე მონიტორინგის შედეგი - რეფლექსია;

 

 

 

 

 

 

 

4.მასწავლებლის შეფასების ჯგუფში მონაწილეობა .

 

ვარ სკოლაში არსებული ხარისხის მართვის ჯგუფში, სადაც აქტიურად ვარ ჩართული სასკოლე ცხოვრების მართვასა და განვითარებაზე .

 

 

 

 

 

 

5. რა უნდა გავითვალისწინოთ მომავალ წლის სასწავლო პროცესის დაგეგმვის დროს;

მომავალ წელს სასწავლო პროცესის დროს შევეცდები დავგეგმო უფრო მეტად მრავალფეროვანი  გაკვეთილები, გამოვიყენო  მეტი ონლაინ ისნტრუმენტები და მოსწავლეებში, უფრო აქტიურად  დავნერგო დიფერენცირებული სწავლება, რათა  იყოს ყველა განსხვავებული საჭიროების მქონე მოსწავლეზე მორგებული სასწავლო გარემო. შევეცდები მეტად დავუჭირო მხარი მოსწავლეებში პიროვნული ზრდის პროცესს.

 

 

 

 

6.მასწავლებლის პროფესიული განვითარება

ვზრუნავ ჩემი პირადი პროფესიული განვითარებისთვის , ვეცნობი სიახლეებს , ახალ მიდგომებს . ვრეგისტირდები ტრენინგებზე და ვესწრები აქტიურად. ვესწრები სკოლაში სამუშაო შეხვედრებს, როგორც კათედრის, ასევე ხარისხის მართვის ჯგუფისას.

 

 

 

 

                               ჩემ მიერ განხორციელებული საგნობრივი პროექტები

კლასი

ჩატარებული პროექტის

 თარიღი

პროექტის დასახელება და შინაარსი

რამდენი მოსწავლე მონაწილეობდა

პროექტის ანალიზი

მე-2

 

 

მარტი-აპრილი

კლიპის გადაღება. კლიპის თემა -„სიმღერა თოლია“ .ბავშვებმა ნახეს ქართული ფილმი „თოჯინები იცინიან“ .მოუსმინეს და შეისწავლეს სიმღერა „თოლია“ , კლიპის გადაღების დროს იმღერეს ცოცხლად.

24

პროექტი ისახავს მიზნად ქართული ფილმების პოპულარიზაციას .მოსწავლეებმა მოუსმინეს და შეისწავლეს სიმღერა -„თოლია“ გამოავლინეს სამსახიობო უნარები, პროექტმა ხელი შეუწყო კლასში გუნდურობას,დამეგობრებას.ემოციური ინტელექტის ზრდას.ყველა ბავშვმა ნახა ფილმი „თოჯინები იცინიან“ , წარმოდგენა შეექმნათ კონსერვატორიაზე, საკრავებზე. ამან ხელი შეუწყო მუსიკის გაკვეთილზე მათ დაინტერესებას და სურვილი გაუჩნდათ კიდევ მიიღონ მონაწილეობა მსგავს პროექტში,ოღონდ სხვა ქართული ფილმის მიხედვით.

 

მე-7

 

 

დეკემბერი

რიტმი ჩვენს ცხოვრებაში.

 

ორფის მეთოდის დახმარებით საახალწლო ღონისძიებაზე წარმოვადგინეთ მუსიკალურ/თეატრალური პერფორმანსი . სადაც მოსწავლეება მუსიკალური ჯოხების საშუალებით გამოავლინეს რიტმის უნარი და დაუკრეს ჯოხებზე, სხვადასხვა ცნობილი მელოდიების აკომპანემენტით.

 

25

პროექტი მიზნად ისახავს ბავშვებში, რიტმის უნარის განვითარებასა და  ხელშეწყობას .საგაკვეთილო პროცესზე, ორფის მეთოდით ,მუსიკალური ჯოხების გამოყენებით ბავშვებმა შეისწავლეს და წარმოადგინეს რიტმის მრავალფეროვანი სახეები.

 

მე-11

 

 

მეორე სემესტრი

ეროვნული იდენტობისა და ევროპული მუსიკალური აზროვნების საკითხები ზაქარია ფალიაშვილის შემოქმედებაში.

 

21

პროექტში მონაწილეობამ მოსწავლეებს შესძინა ჯგუფებში მუშაობა, თანამშრომლობა,კომუნიკაციისა და კოლაბორაციის , პრობლემის გადაწყვეტის ,შემოქმედებითობის ,ასერტულობის ,პრეზენტაბელურობის უნარები.

                  ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

                            საგანი  მუსიკა 

პედაგოგი ნინო ჭიღიტაშვილი

მოსწავლე ნიკა გოდერძიშვილი

კლასი მე-9

მოსწავლის ცოდნი საქტუალური დონის აღწერა 

 

ცნება: 

 

 

 

 

 

 

 

მოსწავლის მიღწევა 

მკვიდრიწარმოდგენები 

სწავლის შედეგები 

 

 

 

ცნება: რიტმი 

Მოსწავლე განასხვავებს სხვადასხვა რიტმულ ფიგურაციას,იმეორებს მასწავლებლის მიერ ტაშით გადმოცემულ მარტივ რიტმულ ნახაზებს. Თუმცა ნაწარმოებში უჭირს სხვადასხვა რიტმული ფიგურაციის გასნსხვავება/ამოცნობა. 

·        რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს; 

·        რიტმი სხვადასხვა გრძლიობის ბგერებს გარკვეული თანმიმდევრობით ალაგებს და უსაზღვრო რაოდენობის რიტმულ ფიგურაციებს ქმნის; 

·        რიტმის გარეშე ვერ არსებობს მელოდია, თუმცა რიტმს მუსიკაში დამოუკიდებლად არსებობა შეუძლია; 

·        ხშირად რიტმი ყველაზე მკაფიოდ განსაზღვრავს ჟანრის სახეობას; 

·        რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას და ემოციური ცვალებადობის გადმოცემაში ეხმარება 

შედეგები: 1, 2, 4, 5 

ცნება:მელოდია 

Მოსწავლეს შეუძლია ხმამაღალი და ხმადაბალი ინტონაციის ამოცნობა 

·        ერთ ხმაში მუსიკალური აზრი  მელოდიით გადმოიცემა; 

·        მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება; 

·        მუსიკალური ინტონაცია სამეტყველო ინტონაციას ეფუძნება; 

·        მუსიკალურ ინტონაციებს ვიყენებთ  იმისათვის, რომ მელოდიას გარკვეული შინაარსი შევძინოთ; 

·        მუსიკალური ინტონაცია შეიძლება ადამიანის სამეტყველო ინტონაციას, სამყაროში არსებულ სხვადასხვა ხმებს  მივამსგავსოთ და ამით მსმენელში მძაფრი ემოციები გამოვიწვიოთ; 

·        არსებობს მუსიკალური ინტონაციები, რომლებსაც კონკრეტული შინაარსობრივი დატვირთვა აქვს და მათი უცვლელად გამოყენება შეიძლება მუსიკაში გარკვეული შინაარსის გადმოსაცემად ისე, როგორც ამას  სხვადასხვა ეპოქის კომპოზიტორები აკეთებდნენ; 

·        მელოდია იქმნება  სხვადასხვა მუსიკალური ხერხის გამოყენებით, მაგ., რიტმის, ტემპის, ჰარმონიის და სხვ.  

 

 

 

შედეგები: 1, 3, 4, 5 

 

ცნება:ჰარმონია 

Მოსწავლეს არ შეუძლია ამ ცნების მიმართებაში ქვეცნებების ამოცნობა 

·        ცალკეული ბგერების თანახმოვანებაში  გარკვეული კანონზომიერებით გაერთიანება  მუსიკაში ჰარმონიას ქმნის; 

·        ჰარმონიაში სხვადასხვა ბგერების თანახმოვანება არსებობს: ინტერვალი, აკორდი, კილო, ბგერათწყობა და ა.შ.; 

·        იმისათვის რომ ჰარმონია მუსიკალურ ნაწარმოებში მწყობრად  ჟღერდეს აკორდების თანმიმდევრობა გარკვეული წესით უნდა დალაგდეს. ამას ჰარმონიულ სვლებს და  ფორმულებს ეძახიან; 

·        ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში; 

·        ჰარმონიას მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება მოვლენის ადამიანის ემოციური მდგომარეობის,  საგნის დახასიათებაში; 

·        მელოდიაც ჰარმონიის ნაწილია. 

შედეგები: 1, 2, 3, 4, 5 

ცნება:ფორმა 

ამოცნობს დასაწყის მოტივს, თუმცა ვერ აკავშირებს, შუალ ნაწილთან და დასასრულთან. 

·        გარკვეული ლოგიკით აგებული მუსიკის გამომსახველობითი  ხერხებით იქმნება მუსიკალური ნაწარმოების ფორმა; 

·        ფორმის საშუალებით გადმოიცემა მთლიანი მუსიკალური ნაწარმოების მხატვრული შინაარსი; 

·        მუსიკალური ფორმის საშუალებით გადმოიცემა მუსიკალური ნაწარმოების მთავარი იდეა: 

·        მუსიკალური ფორმის გარეშე შეუძლებელია მუსიკალური აზრის განვრცობა; 

·        მუსიკალური ნაწარმოების ხანგრძლიობა ფორმითაც განისაზღვრება. 

·        გარკვეულმა მუსიკალურმა ფორმებმა დროთა განმავლობაში განიცადა ცვლილება; 

·        ზოგ შემთხვევაში მუსიკალური ფორმით განისაზღვრება მუსიკალური ჟანრი 

შედეგები:2, 3, 4, 5 

ცნება:ჟანრი 

Შეუძლია ამოიცნოს ინსტრუმენტული და ვოკალური ჟანრი 

·        მუსიკალური ნაწარმოებების საერთო მახასიათებლებით ხდება ჟანრის განსაზღვრა; 

·        ჟანრის მახასიათებლებით მუსიკალური ნაწარმოების სტილისტური, სიუჟეტური, კომპოზიციური თავისებურებების ამოცნობა შეიძლება; 

·        ზოგი მუსიკალური ჟანრი გარკვეულ ისტორიულ მონაკვეთში რაიმე მოვლენის შედეგად შეიქმნა; 

·        მუსიკის შინაარსის  გადმოსაცემაში სწორად შერჩეული მუსიკალური ჟანრი გვეხმარება; 

·        ზოგიერთი  მუსიკალური ჟანრის მეშვეობით ეპოქაში არსებული ინტერესთა სფეროების ამოცნობა შეიძლება. 

 

შედეგები: 4, 5 

 

 

 

გრძელვადიანი მიზნები 

გრძელვადიანი მიზნები 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს 

ცნება: რიტმი 

·        Რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს 

·        Რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას 

Განსაზღვროს გამოიცნოს ოსტინატური( განმეორებითი /ერთნაირი) რიტმი 

ცნება:მელოდია 

·        მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება; 

 

Შეუძლია ამოცნოს მაღალი და დაბალი ბგერები 

ცნება:ჰარმონია 

·        ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში; 

Შეძლებს მოუსმინოს სხვადასხვა განწყობის მელოდიებს და თქვას რომელი მელოდია როგორ განწყობაზე აყენებს 

ცნება:ფორმა 

·         მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს რამდენიმე ნაწილი,რაც მუსიკალური ნაწარმოების ფორმას ქმნის 

Შეძლოს დასაწყისის ,შემდეგ შუა ნაწილის ამოცნობა 

ცნება 

ჟანრი 

·        Მუსკალურ ნაწარმოების ჟანრებში გამოარჩიოს ინსტრუმენტული ჟანრი 

Შეძლოს ინსტრუმენტული ჟანრის ამოცნობა 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები 

თემა/მიმართულება:   „მუსიკის გაგება კონტექსტში და ინტერპრეტაცია“ 

კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი: 

გრძელვადიანი მიზნები 

 

საკითხი/საკითხები: 

კომპლექსური დავალება 

მოკლევადიანი მიზნები  

ცნება რიტმი 

 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს 

 რომ Რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს 

Რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას. 

 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს Განსაზღვროს გამოიცნოს ოსტინატური( განმეორებითი /ერთნაირი) რიტმი 

 

 

ცნება მელოდია 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება. 

Მოსწავლემ უნდა შეძლოს ამოიცნოს მაღალი და დაბალი ბგერები  

 

 

ცნება ჰარმონია 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში . 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მოუსმინოს სხვადასხვა განწყობის მელოდიებს და თქვას რომელი მელოდია როგორ განწყობაზე აყენებს. 

 

ცნება ფორმა 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს რომ მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს რამდენიმე ნაწილი,რაც მუსიკალური ნაწარმოების ფორმას ქმნის. 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს დასაწყისის ,შემდეგ შუა ნაწილის ამოცნობა. 

 

 

ცნება ჟანრი 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს Მუსკალურ ნაწარმოების ჟანრებში გამოარჩიოს ინსტრუმენტული ჟანრი. 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს და ამოიცნოს ინსტრუმენტული ჟანრი 

 

 

·        Კითხვა-პასუხის რეჟიმი. 

·        Სარიტუალო მელოდიის მოსმენა 

 

 

 

·        Თქვას მოსმენილ მელოდიებში რიტმი სწრაფია თუ ნელი,ხმამაღალია თუ ხმადაბალი. 

·        Მოუსმინოს სარიტუალო მელოდიას და თქვას საკუთარი სიტყვებით რა განცდას უტოვებს მოსმენილი მელოდია. 

 

 ინდივიდულური სასწავლო გეგმა

                                          მუსიკაში

 

მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა 

პედაგოგი- ნინო ჭიღიტაშვილი

მოსწავლე გიორგი ქისტაშვილი

კლასი -მე-5

ცნება: მუსიკა 

 

 

 

 

 

 

 

მოსწავლის მიღწევა 

მკვიდრი წარმოდგენები 

სწავლის შედეგები 

 

·        მუსიკა მოიცავს ყველაფერს, რაც გვესმის  (ხმა, ხმაური), რაც ატარებს თავის თავში  განწყობას, შინაარსს და იწვევს ჩვენში გარკვეულ  განცდას; 

·        ხმა, ხმაური, მელოდია, რიტმი, ჰარმონია და ფორმა მუსიკის მთავარი მახასიათებლებია; 

·        მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს დასაწყისი, შუა ნაწილი და დასასრული. 

როგორ მოქმედებს მუსიკა ტელემაყურებლის ემოციაზე? მუს.დაწყ.(I).4, 

5, 6; 

როგორ უნდა შევარჩიოთ მუსიკა ტელეპროგრამისთვის? მუს.დაწყ.(I).1, 

2; 

 

 

 

უსადაგებს სურათებს მუსიკალურ   ფრაგმანტებს. 

 

 

გრძელვადიანი მიზნები 

გრძელვადიანი მიზნები 

·        მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს, რომ  მუსიკა მოიცავს ყველაფერს, რაც გვესმის  (ხმა, ხმაური), რაც ატარებს თავის თავში  განწყობას, შინაარსს და იწვევს ჩვენში გარკვეულ  განცდას; 

 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს, ხმების, ხმაურის სიმბოლოებით გამოსახვა და ახსნა თუ რატომ გამოსახა ასე. 

 

ცნება: მუსიკა 

 

 

 

კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები 

თემა/მიმართულება:   

კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი: 

გრძელვადიანი მიზნები 

·        მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს, მუსიკა მოიცავს ყველაფერს, რაც გვესმის  (ხმა, ხმაური), რაც ატარებს თავის თავში  განწყობას, შინაარსს და იწვევს ჩვენში გარკვეულ  განცდას; 

 

საკითხი/საკითხები: 

მუსიკით განწყობის გადმოცემა. 

კომპლექსური დავალება, 

მოკლევადიანი მიზნები. 

პირობა: მოცემულ ფოტოებს მიუსადაგეთ მუსიკალური ფრაგმენტები და წარუდგინეთ კლასს. 

ხმების, ხმაურის სიმბოლოებით გამოსახვა და ახსნა თუ რატომ გამოსახა ასე. 

 

 

·        ეტაპები, აქტივობები, რესურსები 

·        აქტივობა 1.   

·         იმსჯელე, თუ როგორი დასვენება სჭირდება სხვადასხვა საქმით დაკავებულ ადამიანებს. 

·        მოუსმინე ოთხ მუსიკალურ ფრაგმენტს, შეუსაბამე ფოტოებს მოცემული ფრაგმენტები. ფოტოებთან მოცემულია ცარიელი უჯრა, მოცემულ ცარიელ უჯრაში ჩაწერე მუსიკალური ფრაგმენტის ნომერი.  

·        აქტივობა 2.  

·        ახლა კი მოუსმინე რამდენიმე მუსიკალურ ფრაგმენტს და შემოხაზე იმ ფრაგმენტების ნომრები, რომელიც, შენი აზრით,  აქტიურ დასვენებას მოუხდება. 

·        აქტივობა 3 

თავისუფალი დროის აქტიურად გატარების ერთ-ერთი ფორმაა სავაჭრო ცენტრში გალაშქრება. ალბათ ყოფილხარ ასეთ ცენტრებში, სადაც თავმმოყრილია უამრავი სხვადასხვა მაღაზია, საკვები პუნქტი (კაფეები, ბარები, ფასტფუდი, რესტორნები), კინოდარბაზებიც კი. ჩვენ ხშირად არ ვაქცევთ ყურადღებას, რომ ყველგან ჟღერს ფონური მუსიკა. ფონურ მუსიკას უწოდებენ ისეთ მუსიკას, რომელსაც აქტიურად არავინ უსმენს, მაგრამ იგი ადამიანის განწყობაზე, მის სურვილებზე დიდ ზეგავლენას ახდენს. იცი რომ კაფეში შესვლის სურვილი ხშირად ნაკარნახევია მუსიკით, რომელიც ამ კაფეში ჟღერს? ამ მუსიკას სპეცალისტები ირჩევენ. გსურს სპეციალისტებს შეგაჯიბრო? მოისმინე ინსტრუქციები მუსიკალური ფონის შერჩევასთან დაკავშირებით.  

შეეცადეთ მოცემული მუსიკალური ფრაგმენტებიდან ყოველ აქ წარმოდგენილ დაწესებულებას შეურჩიოთ სათანადო მუსიკალური ფონი.  ჩაწერეთ მუსიკალური ფრაგმენტის  ნომერი სათანადო საკვების პუნქტის ცარიელ უჯრაში. 

აქტივობა 4 

ინსტრუქციის გარეშე საკვები პუნქტის ინტერიერის მიხედვით შეძლებ მუსიკალური ფონის შერჩევას?  მუსიკალური  ფრაგმენტის ნომერი ჩაწერე სათანადო ინტერიერის სურათის ცარიელ უჯრაში. 

  

აქტივობა 5 

ახლა კი მოცემულ სამ ფოტოს ხაზებით დაუკავშირე მუსიკალური ფრაგმენტის ნომრები. 

ა) 

შენს წინაშეა მაღაზიის ინტერიერის სურათი. მოუსმინე სამ მუსიკალურ ფონს, რომელიც ერთმანეთს გავს, მაგრამ არის გარკვეული განხვავებები. რომელი მუსიკალური ფონი მიგიზიდავდა  და ამ მაღაზიაში შესვლის  სურვილს გაგიჩენდა? შემოხაზე სათანადო მუსიკალური ფრაგმენტის ნომერი.   

  

ბ) მოცემულია ერთ-ერთი მაღაზიის ფოტო,შენ მოისმენ სამ მუსიკალურ ფრაგმენტს და ერთ-ერთ ფრაგმენტს  შეუსაბამებ მოცემულ ფოტოს. 

გ) მოისინე სამი მუსიკალური ფრაგმენტი და განსაზღვრე რომელი ფრაგმენტია შენთვის ყველაზე ენერგიული? 

აქტივობა 6   

ახლა კი მოუსმინე ამ სამი მაღაზიის სამ მუსიკალურ ფონს. ადაადგინე, რომელი მუსიკალური ფონი არის შენთვის ყველაზე მღერადი.                                                                

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

                 ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

                            საგანი  მუსიკა 

პედაგოგი ნინო ჭიღიტაშვილი

მოსწავლე მარიამ ჩაფურიშვილი

კლასი მე-9

მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა 

 

ცნება: 

 

 

 

 

 

 

 

მოსწავლის მიღწევა 

მკვიდრიწარმოდგენები 

სწავლის შედეგები 

 

 

 

ცნება: რიტმი 

Მოსწავლე განასხვავებს სხვადასხვა რიტმულ ფიგურაციას,იმეორებს მასწავლებლის მიერ ტაშით გადმოცემულ მარტივ რიტმულ ნახაზებს. Თუმცა ნაწარმოებში უჭირს სხვადასხვა რიტმული ფიგურაციის გასნსხვავება/ამოცნობა. 

·        რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს; 

·        რიტმი სხვადასხვა გრძლიობის ბგერებს გარკვეული თანმიმდევრობით ალაგებს და უსაზღვრო რაოდენობის რიტმულ ფიგურაციებს ქმნის; 

·        რიტმის გარეშე ვერ არსებობს მელოდია, თუმცა რიტმს მუსიკაში დამოუკიდებლად არსებობა შეუძლია; 

·        ხშირად რიტმი ყველაზე მკაფიოდ განსაზღვრავს ჟანრის სახეობას; 

·        რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას და ემოციური ცვალებადობის გადმოცემაში ეხმარება 

შედეგები: 1, 2, 4, 5 

ცნება:მელოდია 

Მოსწავლეს შეუძლია ხმამაღალი და ხმადაბალი ინტონაციის ამოცნობა .შეუძლია განასხვავოს ერთმანეთისგან მხიარული და სევდიანი მელოდია.ასევე შეუძლია ამ განწყობის მიხედვით შექმნას რაიმე ნახატი.

·        ერთ ხმაში მუსიკალური აზრი  მელოდიით გადმოიცემა; 

·        მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება; 

·        მუსიკალური ინტონაცია სამეტყველო ინტონაციას ეფუძნება; 

·        მუსიკალურ ინტონაციებს ვიყენებთ  იმისათვის, რომ მელოდიას გარკვეული შინაარსი შევძინოთ; 

·        მუსიკალური ინტონაცია შეიძლება ადამიანის სამეტყველო ინტონაციას, სამყაროში არსებულ სხვადასხვა ხმებს  მივამსგავსოთ და ამით მსმენელში მძაფრი ემოციები გამოვიწვიოთ; 

·        არსებობს მუსიკალური ინტონაციები, რომლებსაც კონკრეტული შინაარსობრივი დატვირთვა აქვს და მათი უცვლელად გამოყენება შეიძლება მუსიკაში გარკვეული შინაარსის გადმოსაცემად ისე, როგორც ამას  სხვადასხვა ეპოქის კომპოზიტორები აკეთებდნენ; 

·        მელოდია იქმნება  სხვადასხვა მუსიკალური ხერხის გამოყენებით, მაგ., რიტმის, ტემპის, ჰარმონიის და სხვ.  

 

 

 

შედეგები: 1, 3, 4, 5 

 

ცნება:ჰარმონია 

მოსწავლე ვერ აცნობიერებს , თუმცა შეუძლია დისჰარმონიული და ჰარმონიული  მელოდიების ერთმანეთისგან განსხვავება .

·        ცალკეული ბგერების თანახმოვანებაში  გარკვეული კანონზომიერებით გაერთიანება  მუსიკაში ჰარმონიას ქმნის; 

·        ჰარმონიაში სხვადასხვა ბგერების თანახმოვანება არსებობს: ინტერვალი, აკორდი, კილო, ბგერათწყობა და ა.შ.; 

·        იმისათვის რომ ჰარმონია მუსიკალურ ნაწარმოებში მწყობრად  ჟღერდეს აკორდების თანმიმდევრობა გარკვეული წესით უნდა დალაგდეს. ამას ჰარმონიულ სვლებს და  ფორმულებს ეძახიან; 

·        ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში; 

·        ჰარმონიას მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება მოვლენის ადამიანის ემოციური მდგომარეობის,  საგნის დახასიათებაში; 

·        მელოდიაც ჰარმონიის ნაწილია. 

შედეგები: 1, 2, 3, 4, 5 

ცნება:ფორმა 

ამოცნობს დასაწყის მოტივს, თუმცა ვერ აკავშირებს, შუალ ნაწილთან და დასასრულთან. 

·        გარკვეული ლოგიკით აგებული მუსიკის გამომსახველობითი  ხერხებით იქმნება მუსიკალური ნაწარმოების ფორმა; 

·        ფორმის საშუალებით გადმოიცემა მთლიანი მუსიკალური ნაწარმოების მხატვრული შინაარსი; 

·        მუსიკალური ფორმის საშუალებით გადმოიცემა მუსიკალური ნაწარმოების მთავარი იდეა: 

·        მუსიკალური ფორმის გარეშე შეუძლებელია მუსიკალური აზრის განვრცობა; 

·        მუსიკალური ნაწარმოების ხანგრძლიობა ფორმითაც განისაზღვრება. 

·        გარკვეულმა მუსიკალურმა ფორმებმა დროთა განმავლობაში განიცადა ცვლილება; 

·        ზოგ შემთხვევაში მუსიკალური ფორმით განისაზღვრება მუსიკალური ჟანრი 

შედეგები:2, 3, 4, 5 

ცნება:ჟანრი 

Შეუძლია ამოიცნოს ინსტრუმენტული და ვოკალური ჟანრი .

·        მუსიკალური ნაწარმოებების საერთო მახასიათებლებით ხდება ჟანრის განსაზღვრა; 

·        ჟანრის მახასიათებლებით მუსიკალური ნაწარმოების სტილისტური, სიუჟეტური, კომპოზიციური თავისებურებების ამოცნობა შეიძლება; 

·        ზოგი მუსიკალური ჟანრი გარკვეულ ისტორიულ მონაკვეთში რაიმე მოვლენის შედეგად შეიქმნა; 

·        მუსიკის შინაარსის  გადმოსაცემაში სწორად შერჩეული მუსიკალური ჟანრი გვეხმარება; 

·        ზოგიერთი  მუსიკალური ჟანრის მეშვეობით ეპოქაში არსებული ინტერესთა სფეროების ამოცნობა შეიძლება. 

 

შედეგები: 4, 5 

 

 

 

გრძელვადიანი მიზნები 

გრძელვადიანი მიზნები 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს 

ცნება: რიტმი 

·        Რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს 

·        Რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას 

Განსაზღვროს გამოიცნოს ოსტინატური( განმეორებითი /ერთნაირი) რიტმი 

ცნება:მელოდია 

·        მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება; 

 

Შეუძლია ამოცნოს მაღალი და დაბალი ბგერები .

ცნება:ჰარმონია 

·        ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში; 

Შეძლებს მოუსმინოს სხვადასხვა განწყობის მელოდიებს და თქვას რომელი მელოდია როგორ განწყობაზე აყენებს 

ცნება:ფორმა 

·         მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს რამდენიმე ნაწილი,რაც მუსიკალური ნაწარმოების ფორმას ქმნის 

Შეძლოს დასაწყისის ,შემდეგ შუა ნაწილის ამოცნობა 

ცნება 

ჟანრი 

·        Მუსკალურ ნაწარმოების ჟანრებში გამოარჩიოს ინსტრუმენტული ჟანრი 

Შეძლოს ინსტრუმენტული ჟანრის ამოცნობა 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები 

თემა/მიმართულება:   „მუსიკის გაგება კონტექსტში და ინტერპრეტაცია“ 

კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი: 

გრძელვადიანი მიზნები 

 

საკითხი/საკითხები: 

კომპლექსური დავალება 

მოკლევადიანი მიზნები  

ცნება რიტმი 

 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს 

 რომ Რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს 

Რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას. 

 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს Განსაზღვროს გამოიცნოს ოსტინატური( განმეორებითი /ერთნაირი) რიტმი 

 

 

ცნება მელოდია 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება. 

Მოსწავლემ უნდა შეძლოს ამოიცნოს მაღალი და დაბალი ბგერები  

 

 

ცნება ჰარმონია 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში . 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მოუსმინოს სხვადასხვა განწყობის მელოდიებს და თქვას რომელი მელოდია როგორ განწყობაზე აყენებს. 

 

ცნება ფორმა 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს რომ მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს რამდენიმე ნაწილი,რაც მუსიკალური ნაწარმოების ფორმას ქმნის. 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს დასაწყისის ,შემდეგ შუა ნაწილის ამოცნობა. 

 

 

ცნება ჟანრი 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს Მუსკალურ ნაწარმოების ჟანრებში გამოარჩიოს ინსტრუმენტული ჟანრი. 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს და ამოიცნოს ინსტრუმენტული ჟანრი 

 

 

·        Კითხვა-პასუხის რეჟიმი. 

·        Სარიტუალო მელოდიის მოსმენა 

 

 

 

·        Თქვას მოსმენილ მელოდიებში რიტმი სწრაფია თუ ნელი,ხმამაღალია თუ ხმადაბალი. 

·        Მოუსმინოს სარიტუალო მელოდიას და თქვას საკუთარი სიტყვებით რა განცდას უტოვებს მოსმენილი მელოდია. 

 

 

                 ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

                            საგანი  მუსიკა 

პედაგოგი ნინო ჭიღიტაშვილი

მოსწავლე დათო გერგიშვილი

კლასი მე-8

მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა 

 

ცნება: 

 

 

 

 

 

 

 

მოსწავლის მიღწევა 

მკვიდრიწარმოდგენები 

სწავლის შედეგები 

 

 

 

ცნება: რიტმი 

Მოსწავლე განასხვავებს სხვადასხვა რიტმულ ფიგურაციას,იმეორებს მასწავლებლის მიერ ტაშით გადმოცემულ მარტივ რიტმულ ნახაზებს. Თუმცა ნაწარმოებში უჭირს სხვადასხვა რიტმული ფიგურაციის გასნსხვავება/ამოცნობა. 

·        რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს; 

·        რიტმი სხვადასხვა გრძლიობის ბგერებს გარკვეული თანმიმდევრობით ალაგებს და უსაზღვრო რაოდენობის რიტმულ ფიგურაციებს ქმნის; 

·        რიტმის გარეშე ვერ არსებობს მელოდია, თუმცა რიტმს მუსიკაში დამოუკიდებლად არსებობა შეუძლია; 

·        ხშირად რიტმი ყველაზე მკაფიოდ განსაზღვრავს ჟანრის სახეობას; 

·        რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას და ემოციური ცვალებადობის გადმოცემაში ეხმარება 

შედეგები: 1, 2, 4, 5 

ცნება:მელოდია 

Მოსწავლეს შეუძლია ხმამაღალი და ხმადაბალი ინტონაციის ამოცნობა 

·        ერთ ხმაში მუსიკალური აზრი  მელოდიით გადმოიცემა; 

·        მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება; 

·        მუსიკალური ინტონაცია სამეტყველო ინტონაციას ეფუძნება; 

·        მუსიკალურ ინტონაციებს ვიყენებთ  იმისათვის, რომ მელოდიას გარკვეული შინაარსი შევძინოთ; 

·        მუსიკალური ინტონაცია შეიძლება ადამიანის სამეტყველო ინტონაციას, სამყაროში არსებულ სხვადასხვა ხმებს  მივამსგავსოთ და ამით მსმენელში მძაფრი ემოციები გამოვიწვიოთ; 

·        არსებობს მუსიკალური ინტონაციები, რომლებსაც კონკრეტული შინაარსობრივი დატვირთვა აქვს და მათი უცვლელად გამოყენება შეიძლება მუსიკაში გარკვეული შინაარსის გადმოსაცემად ისე, როგორც ამას  სხვადასხვა ეპოქის კომპოზიტორები აკეთებდნენ; 

·        მელოდია იქმნება  სხვადასხვა მუსიკალური ხერხის გამოყენებით, მაგ., რიტმის, ტემპის, ჰარმონიის და სხვ.  

 

 

 

შედეგები: 1, 3, 4, 5 

 

ცნება:ჰარმონია 

Მოსწავლეს არ შეუძლია ამ ცნების მიმართებაში ქვეცნებების ამოცნობა 

·        ცალკეული ბგერების თანახმოვანებაში  გარკვეული კანონზომიერებით გაერთიანება  მუსიკაში ჰარმონიას ქმნის; 

·        ჰარმონიაში სხვადასხვა ბგერების თანახმოვანება არსებობს: ინტერვალი, აკორდი, კილო, ბგერათწყობა და ა.შ.; 

·        იმისათვის რომ ჰარმონია მუსიკალურ ნაწარმოებში მწყობრად  ჟღერდეს აკორდების თანმიმდევრობა გარკვეული წესით უნდა დალაგდეს. ამას ჰარმონიულ სვლებს და  ფორმულებს ეძახიან; 

·        ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში; 

·        ჰარმონიას მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება მოვლენის ადამიანის ემოციური მდგომარეობის,  საგნის დახასიათებაში; 

·        მელოდიაც ჰარმონიის ნაწილია. 

შედეგები: 1, 2, 3, 4, 5 

ცნება:ფორმა 

ამოცნობს მხოლოდ დასაწყისის მოტივს, რომელიც ბევრჯერ მოისმინა და ნაცნობია მისთვის .

·        გარკვეული ლოგიკით აგებული მუსიკის გამომსახველობითი  ხერხებით იქმნება მუსიკალური ნაწარმოების ფორმა; 

·        ფორმის საშუალებით გადმოიცემა მთლიანი მუსიკალური ნაწარმოების მხატვრული შინაარსი; 

·        მუსიკალური ფორმის საშუალებით გადმოიცემა მუსიკალური ნაწარმოების მთავარი იდეა: 

·        მუსიკალური ფორმის გარეშე შეუძლებელია მუსიკალური აზრის განვრცობა; 

·        მუსიკალური ნაწარმოების ხანგრძლიობა ფორმითაც განისაზღვრება. 

·        გარკვეულმა მუსიკალურმა ფორმებმა დროთა განმავლობაში განიცადა ცვლილება; 

·        ზოგ შემთხვევაში მუსიკალური ფორმით განისაზღვრება მუსიკალური ჟანრი 

შედეგები:2, 3, 4, 5 

ცნება:ჟანრი 

Შეუძლია ამოიცნოს ინსტრუმენტული და ვოკალური ჟანრი 

·        მუსიკალური ნაწარმოებების საერთო მახასიათებლებით ხდება ჟანრის განსაზღვრა; 

·        ჟანრის მახასიათებლებით მუსიკალური ნაწარმოების სტილისტური, სიუჟეტური, კომპოზიციური თავისებურებების ამოცნობა შეიძლება; 

·        ზოგი მუსიკალური ჟანრი გარკვეულ ისტორიულ მონაკვეთში რაიმე მოვლენის შედეგად შეიქმნა; 

·        მუსიკის შინაარსის  გადმოსაცემაში სწორად შერჩეული მუსიკალური ჟანრი გვეხმარება; 

·        ზოგიერთი  მუსიკალური ჟანრის მეშვეობით ეპოქაში არსებული ინტერესთა სფეროების ამოცნობა შეიძლება. 

 

შედეგები: 4, 5 

 

 

 

გრძელვადიანი მიზნები 

გრძელვადიანი მიზნები 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს 

ცნება: რიტმი 

·        Რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს 

·        Რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას 

Განსაზღვროს გამოიცნოს ოსტინატური( განმეორებითი /ერთნაირი) რიტმი 

ცნება:მელოდია 

·        მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება; 

 

Შეუძლია ამოცნოს მაღალი და დაბალი ბგერები 

ცნება:ჰარმონია 

·        ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში; 

Შეძლებს მოუსმინოს სხვადასხვა განწყობის მელოდიებს და თქვას რომელი მელოდია როგორ განწყობაზე აყენებს 

ცნება:ფორმა 

·         მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს რამდენიმე ნაწილი,რაც მუსიკალური ნაწარმოების ფორმას ქმნის 

Შეძლოს დასაწყისის ,შემდეგ შუა ნაწილის ამოცნობა 

ცნება 

ჟანრი 

·        Მუსკალურ ნაწარმოების ჟანრებში გამოარჩიოს ინსტრუმენტული ჟანრი 

Შეძლოს ინსტრუმენტული ჟანრის ამოცნობა 

 

 

 

 

კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები 

თემა/მიმართულება:   „მუსიკის გაგება კონტექსტში და ინტერპრეტაცია“ 

კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი: 

გრძელვადიანი მიზნები 

 

საკითხი/საკითხები: 

კომპლექსური დავალება 

მოკლევადიანი მიზნები  

ცნება რიტმი 

 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს 

 რომ Რიტმი მუსიკაში ერთგვარ წესრიგს ამყარებს 

Რიტმი მუსიკას სძენს დინამიკას. 

 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს Განსაზღვროს გამოიცნოს ოსტინატური( განმეორებითი /ერთნაირი) რიტმი 

 

 

ცნება მელოდია 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მელოდიაში მუსიკალური აზრის გადმოცემა დროში ხმის სიმაღლეების ცვლით შეიძლება. 

Მოსწავლემ უნდა შეძლოს ამოიცნოს მაღალი და დაბალი ბგერები  

 

 

ცნება ჰარმონია 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს ჰარმონიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მუსიკით განწყობის შექმნაში . 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მოუსმინოს სხვადასხვა განწყობის მელოდიებს და თქვას რომელი მელოდია როგორ განწყობაზე აყენებს. 

 

ცნება ფორმა 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს რომ მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს რამდენიმე ნაწილი,რაც მუსიკალური ნაწარმოების ფორმას ქმნის. 

მოსწავლემ უნდა შეძლოს დასაწყისის ,შემდეგ შუა ნაწილის ამოცნობა. 

 

 

ცნება ჟანრი 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს Მუსკალურ ნაწარმოების ჟანრებში გამოარჩიოს ინსტრუმენტული ჟანრი. 

მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს და ამოიცნოს ინსტრუმენტული ჟანრი 

 

 

·        Კითხვა-პასუხის რეჟიმი. 

·        Სარიტუალო მელოდიის მოსმენა 

 

 

 
  • Თქვას მოსმენილ მელოდიებში რიტმი სწრაფია თუ ნელი,ხმამაღალია თუ ხმადაბალი. 

·       მოსწავლემ უნდა განასხვავოს ერთმანეთისგან კაკუნი და ტაში.

 

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Подписаться на: Сообщения (Atom)